ABA Прикладной Анализ Поведения

Почему малыш не повторяет за вами? 5 ошибок при развитии имитации Вы хлопаете в ладоши, стучите кубиком по столу, катаете машинку — а ребёнок смотрит на вас, но не повторяет действие. Вы пробуете снова, добавляете инструкцию «сделай так», однако результата нет. Почему так происходит? Имитация — это способность воспроизводить действия другого человека. Она помогает ребёнку осваивать новые игровые действия, бытовые навыки и способы взаимодействия с окружающими. В прикладном анализе поведения имитацию рассматривают как навык, который можно последовательно формировать. Но важно не просто многократ…

Повторяй за мной: почему имитация так важна для развития малыша? 🪞 Задумывались ли вы, сколько всего ребёнок узнаёт, наблюдая за другими и повторяя их действия? Мы хлопаем в ладоши — и малыш пробует повторить. Стучим ложкой по столу — и он тянется сделать то же самое. Кормим игрушечного мишку — и ребёнок подносит ложку к его рту. Всё это — имитация, или способность воспроизводить действия другого человека. На первый взгляд кажется, что это просто игра. Но на самом деле имитация — один из важных механизмов обучения в раннем возрасте. 🌱 Почему важно развивать имитацию? Через подражание ребёнок…

☝️ Указательный жест: маленький шаг к большому общению Указательный жест — это не просто умение показывать пальцем. Это важный шаг в развитии коммуникации и совместного внимания у ребёнка. В Денверской модели раннего вмешательства (ESDM) большое внимание уделяется развитию таких навыков в естественном взаимодействии со взрослым. Как помочь ребёнку освоить указательный жест? 🔹 Создавайте ситуации для общения. Положите любимую игрушку или интересный предмет так, чтобы ребёнок видел его, но не мог сразу достать. Дайте ему возможность проявить инициативу и попросить о помощи. 🔹 Показывайте сами.…

Совместное внимание у детей с РАС: как развивать его дома? 💛Представьте: ребёнок увидел интересную игрушку, посмотрел на маму, снова на игрушку — словно поделился с ней своим открытием: «Смотри, как интересно!» Это один из примеров совместного внимания — способности разделять с другим человеком интерес к предмету, событию или действию. Совместное внимание — это не только взгляд в глаза. Ребёнок может указывать на предмет, показывать игрушку, переводить взгляд с объекта на взрослого или привлекать внимание к тому, что его заинтересовало. Для детей с РАС этот навык может требовать дополнительно…

📚 Книга для родителей малышей с РАС, которую я рекомендую прочитать «Денверовская модель раннего вмешательства» — это возможность по-новому взглянуть на развитие ребёнка и понять, с чего начинается формирование важных навыков. 🧸 Как превратить обычную игру в обучение. Не нужно сразу усаживать ребёнка за стол и предлагать задания. Развитие можно поддерживать во время катания мяча, игры с любимыми игрушками, чтения книг и обычных бытовых дел. 💬 Как развивать коммуникацию. Вы узнаете, как замечать попытки ребёнка взаимодействовать, поддерживать их и создавать ситуации, в которых ему хочется об…

⏳ Почему детям с особенностями развития важно начинать заниматься как можно раньше? Раннее начало занятий — это не гонка за нормой, а возможность своевременно помочь ребёнку освоить навыки, которые станут основой его дальнейшего развития. 🧠 Мозг ребёнка активно учится. В раннем возрасте он обладает высокой пластичностью, а новый опыт помогает формировать и укреплять нейронные связи. Это не значит, что позже учиться становится поздно. Но ранняя помощь позволяет не откладывать освоение важных навыков на потом. 💬 Коммуникация открывает новые возможности. Если ребёнок пока не умеет попросить о п…

«Ну почему ты просто не можешь сосредоточиться?» Представьте: вы разговариваете с человеком. Он что-то рассказывает, и вам действительно интересно. Но рядом кто-то начинает говорить по телефону. Вы слышите каждое слово. Пытаетесь продолжать разговор. Стараетесь не потерять нить. И тут мимо проходит человек, хлопает дверь, где-то играет музыка, приходит уведомление на телефон… И мозг такой: «А теперь попробуй-ка выбрать, что из этого важно». Знакомо? Для человека с СДВГ подобная ситуация может быть не просто раздражающей. Сложность может заключаться в том, чтобы выделить нужную информацию среди…

Ребёнок не говорит. С чего начинать запуск речи? Не со слов. И даже не с повторения «скажи». Перед появлением функциональной речи ребёнку может понадобиться целый набор преднавыков, которые мы можем формировать с помощью прикладного анализа поведения. 1. Ориентация на человека Ребёнок должен замечать взрослого и быть способен взаимодействовать с ним хотя бы короткое время. Это не значит, что нам необходимо добиваться постоянного зрительного контакта. Важнее другое: ребёнок должен обнаруживать, что взрослый — участник взаимодействия. 2. Мотивация к коммуникации Если ребёнку ничего не нужно сооб…

«Он просто истерит, потому что привык получать всё криком». А если посмотреть на ситуацию немного иначе? Ребёнок кричит, падает на пол, плачет, бросает предметы, когда взрослый говорит «нет», прекращает игру или требует что-то сделать. И первая мысль часто звучит так: «Нужно просто не подкреплять истерику». Но есть вопрос гораздо важнее: А что ребёнок пытается получить с помощью этого поведения? В подходе Грегори Хенли мы не начинаем с попытки «убрать истерику». Мы сначала пытаемся понять контекст и последствия поведения. Например: → ребёнок хочет получить предмет; → хочет прекратить неприятно…

«Мы пробовали ABA. Нам не помогло». А давайте разберёмся, почему. Иногда проблема действительно не в методе, а в том, как его применяли. ❌ Цели выбирались «по программе», а не по потребностям ребёнка. ❌ Ребёнка учили навыку за столом, но не учили пользоваться им в жизни. ❌ Не учитывали мотивацию. ❌ Проблемное поведение пытались убрать, не формируя функциональную альтернативу. ❌ Программы не менялись, даже когда данные показывали отсутствие прогресса. И ещё один важный момент: если ребёнок научился выполнять 50 заданий, но его жизнь от этого практически не изменилась — возможно, мы учили не то.…