Пост канала
- фото
Невнимательные дети: сложнее ли современным детям и подросткам концентрировать внимание, чем сверстникам 20-30 лет назад, когда не было смартфонов, соцсетей и “клипового контента”? В отличии от ИИ, который и взрослые, и дети стали использовать недавно, у нас уже должны были за несколько десятков лет накопиться данные? Давайте разбираться. Для начала нужно различать три сущности: Состояние: «Как я сейчас?» Сонный, тревожный, уставший — или бодрый и заинтересованный. Внимание колеблется даже в течение одного задания, а сон и стресс влияют на его проявления. Мы его можем оценить по анкетам и самоотчетам. Субъективное ощущение «мозг больше не работает» не тождественно объективному падению интеллектуальной продуктивности. Часто эти ощущения даже дети могут использовать для саморегуляции: планировать объемы работы и перерывы. Поведение: «Что я обычно делаю?» Читаю с открытым мессенджером, переключаюсь на видео, бросаю задание после уведомления. Повторяющиеся паттерны поведения можно проанализировать через наблюдение, цифровые следы, опросники родителей. Когнитивная способность. Насколько успешно человек может быть внимательным, если он чувствует себя достаточно мотивированным и бодрым. Когнитивную способность оценивают с помощью специальных тестов и заданий. 🚀 Хорошая новость Нет убедительных доказательств, что когнитивная способность концентрировать, распределять, переключать внимание деградировала со временем. Это не означает, что ухудшение невозможно: надежных исторических сравнений, особенно у детей, недостаточно. Есть методическая проблема — чтобы провести качественные исследования поколенческой динамики объективного внимания у детей, нужны большие повторные исследования с одной и той же задачей, одинаковыми возрастами и одинаковыми условиями. В метаанализе результатов объединили данные более 21 тысячи участников из 32 стран за 1990–2021 годы: общего ухудшения детских показателей концентрации не обнаружили, а у взрослых наблюдалось небольшое улучшение. 👀 Плохая новость Даже сохранную способность можно плохо использовать в среде, которая постоянно предлагает переключить внимание. Самый заметный поколенческий сдвиг — поведенческий: меньше длинного чтения, больше цифровых переключений и медиамногозадачности. Учебная задача конкурирует с доступными альтернативами, которые обещают более быструю и привлекательную награду — сообщение в чатах, новое видео, следующий игровой раунд. Легко отвлечься и трудно вернуться. При сохранной способности быть внимательным, есть привычка отвлекаться на что-то приятное. Доступные гаджеты, социальные сети, короткие видео — это источники быстрого дофамина и эндорфинов, для получения которых не нужно напрягаться. И учеба может проиграть в этой борьбе за внимание. Ещё частое переключение имеет цену: повышается число ошибок, замедляется выполнение каждой отдельной задачи, вытесняются более глубокие процессы — обдумывание, взвешивание решений и удержание информации в рабочей памяти. Особенно уязвим ребёнок с исходной импульсивностью, слабым сном и эмоциональными трудностями. Бесконечная лента, автоматическое воспроизведение и уведомления облегчают потерю контроля и внимания.
Открыть в MAX- Просмотры
- 356
- ER
- 2,5%
- Реакции
- 9