Пост канала
- фото
Ребёнок составил рассказ по картинкам. Задание выполнено. А чему он научился? Вот вопрос, который стоит задавать себе после каждого занятия. Представьте: ребёнку предложили составить рассказ по серии сюжетных картинок. Он правильно разложил картинки и рассказал: «Мальчик пошёл. Там собака. Потом упал. Всё». Можно попросить рассказать подробнее. Можно задать наводящие вопросы и получить вполне приличный рассказ. Но будет ли это означать, что ребёнок научился самостоятельно строить связное высказывание? Не обязательно. Я смотрю, что именно вызывает трудности. Например, ребёнок видит последовательность событий, но не может объяснить, почему мальчик упал. Значит, сейчас наша задача — научить его устанавливать и выражать причинно-следственные связи. Мы разбираем ситуацию, обсуждаем причину и следствие, учимся строить предложения с союзом «потому что». И только потом возвращаемся к самостоятельному рассказу. Чувствуете разницу? В первом случае мы добиваемся выполнения задания. Во втором — формируем конкретное речевое умение. Именно оно понадобится ребёнку за пределами логопедического кабинета: когда он будет рассказывать о событиях, объяснять свои поступки или пересказывать прочитанное. За 20 с лишним лет практики я убедилась: Не количество упражнений определяет качество занятия. А понимание того, какую трудность мы преодолеваем с их помощью. Поэтому для меня главный вопрос при выборе материала: «Зачем этому ребёнку именно это задание именно сейчас?» Коллеги, а вы замечали, что ребёнок прекрасно выполняет задание с вашей помощью, но самостоятельно использовать этот навык пока не может? #Логотаблетка #АнастасияКирондэ #ЛогопедБезВолшебства #ЛогопедическаяПрактика #СвязнаяРечь #КоррекционнаяРабота #Логопедам
Открыть в MAX- Просмотры
- 30
- ER
- 16,7%
- Реакции
- 5