Пост канала
✅ Как методика Грузиновой-Гуриной обходит слабые места традиционной логопедии 1. Важность произношения. Классические логопедические методики изначально формируют пассивный словарный запас и позже переводят его в активный. Условно, сначала ребенка учат подавать картинку в ответ на инструкцию "Где ...?", и лишь потом ожидается, что ребенок начнет называть изученный предмет. Но если ребенок не может произнести слово, мы не можем быть уверены в том, что он зафиксировал на нем свое внимание, что он его различает с другим, звучащим аналогично. В то же время, если ребенок указывает на нужную карточку по инструкции – не факт, что это слово он может произнести, так как у большой части детей с особенностями есть проблемы именно с произвольным произнесением слов. Однако, если ребенок произносит слово, когда ему показывают предмет, то он с высокой долей вероятности и подаст его в ответ на инструкцию взрослого. Вышеописанное подтверждено исследованиями. По методике Грузиновой мы начинаем работу сразу с активного словаря и большое внимание уделяем обучению произнесения слов по инструкции взрослого. 2. Гарантированное вызывание звуков. Татьяна Грузинова разработала и запатентовала уникальную технологию, гарантированно вызывающую все звуки. Она строится на системе опор: физической помощи, жестовых подсказках, визуальных символах. Методика гарантирует результат как детям, в произносительном репертуаре которых уже присутствует часть звуков, так и малышам, которые не умеют произнести ни одного звука по инструкции. Важной частью обучения наших специалистов является обучение уходу от подсказок, после того, как звук автоматизирован. 3. Академический и игровой подход. В норме речь у ребенка появляется в начале 2-го года жизни, как инструмент общения: чтобы описать наблюдения, попросить что-либо, предложить свою помощь. Освоение речи как минимальной мыслительной единицы происходит позже – на 3-м году жизни. По словам Л.С. Выготского, в 2 года происходит встреча мышления и речи. До этого речь имеет исключительно коммуникативную функцию. В классических логопедических методиках речь развивается с использованием картинок в академической среде. На первый взгляд, это разумно – часто детям, которые занимаются с логопедом при аутизме или алалии, больше 2-х лет. Но проблема в том, что, по существу, они еще не прошли ключевую ступень в овладении речью: не поняли, что речь обслуживает потребности, что использовать ее удобно. "Усаживать" таких детей с картинками за стол – бессмысленно, ведь выученные таким способом слова часто никак не переходят в жизнь, и используются ребенком лишь на занятии. Поэтому некоторые дети, развитие речи которых происходило в академическом ключе, говорят и называют картинки, но не используют речь для общения. Особенно это характерно для детей с аутизмом. По методике Грузиновой-Гуриной при выборе приемов и техник развития речи игровой логопед отталкивается не от "положенных по возрасту" материалов, а от мотиваций и стремлений, присущих конкретному ребенку. В игровом подходе мы повторяем нормативный путь, создаем много ситуаций взаимодействия, в которых ребенок применяет речь для общения. Мы делаем это с неговорящими детьми любого возраста, так как, сколько бы лет ни было ребенку, если эта ступень не пройдена, дальше речь развиваться не будет. Первые слова и фразы, которым мы обучаем детей, используются для общения: дети обозначают ими свои желания, наблюдения, эмоции – а значит, легко переносят навыки в жизнь и используют изученные слова в повседневной среде. 4. Тандем "родитель-логопед". Игровой логопед всегда работает в плотном партнерстве с родителями. Они участвуют в логопедических занятиях и активно занимаются в повседневной жизни, обучая ребенка использовать речь в постоянном общении. Игровой логопед не стоит на вершине пирамиды, не диктует стратегии работы. Он предлагает доказательные, проверенные временем подходы, показывает технологию использования. Запрос семьи – один из определяющих критериев пр
Открыть в MAX- Просмотры
- 366
- ER
- 1,9%
- Реакции
- 7