Пост канала
- фото
❓Сколько семинаров ваш коллектив уже посетил — и сколько идей из них действительно дожили до понедельника?❓ Можно провести два часа перед экраном, записать несколько красивых мыслей, получить сертификат — и в понедельник вернуться к привычной работе. Мне такой формат никогда не был особенно интересен и поэтому я решила делать семинары иначе: не «послушали — получили сертификат — забыли», а так, чтобы после встречи что-то менялось в группе уже на следующий день. Когда я приезжаю с семинаром в детский сад, мне хочется, чтобы педагоги спорили, смеялись, задавали вопросы, что-то пробовали сами, вдруг говорили: «А вот это я завтра сделаю в группе!» — и уезжать никуда для этого не нужно. Семинар проходит прямо на базе вашего детского сада. Сейчас у Академии семь выездных программ. И за названием каждой стоит гораздо больше, чем несколько часов теории. 🧩«Технология „говорящих стен“». Разбираемся, почему далеко не всякая красиво оформленная стена является «говорящей», проводим настоящий аудит среды, учимся слышать и фиксировать голос ребёнка. Разбираем «Реку знаний», «Поле сравнения», «Фотографию дня», интерактивный календарь и другие решения. Главное — учимся превращать стену из декорации в пространство, с которым ребёнок действительно взаимодействует. В технологии принципиальны именно интерактивность и участие самого ребёнка. 🧩«Детский сад без игрушек». Начинаем с неудобного вопроса: почему игрушек становится всё больше, а самостоятельной игры иногда — всё меньше? Педагоги сами экспериментируют с предметами, знакомятся с семью категориями свободных материалов, разбирают «День без игрушек», игровые провокации и способы включать самые обычные коробки, ткани, ветки, камни и другие материалы в речь, математику, творчество, исследование и сюжетную игру. Свободные материалы не диктуют ребёнку единственное действие: их можно перемещать, соединять, разбирать и превращать во что угодно. И вводить их предлагается не одним резким «уберём все игрушки», а постепенно, наблюдая за тем, что делают дети. 🧩«Живое планирование». Разбираемся, как увидеть реальные интересы детей и при этом не потерять образовательные задачи педагога. Проводим «День наблюдения», учимся собирать детские вопросы, используем «Реку знаний», «Я вижу — я думаю — мне интересно», «Перетягивание каната», «Мишень», «Дерево планирования». А затем создаём образовательные точки — временные пространства, которые не дают ребёнку готовой инструкции, а побуждают действовать самостоятельно. 🧩«Организация работы с родителями: новые подходы и технологии». Здесь мы не учимся делать ещё одну консультацию для стенда, а разбираемся, почему между семьёй и детским садом возникает недоверие и что с этим можно делать. Говорим о первой встрече с семьёй, обмене информацией, наблюдениях за ребёнком, индивидуальных беседах, простых ежедневных способах поддерживать контакт. В программе есть конкретные решения — например, специальные «карманы» для обмена важными сообщениями между семьёй и педагогом, письменные наблюдения о ребёнке или технология «Облака». 🧩«Родительское собрание наоборот». Что будет, если на собрании перестанет всё время говорить воспитатель? Учимся превращать родителей из слушателей в участников. Пробуем «Шапку вопросов», обсуждаем, как разговорить аудиторию, как придумать формат и название события, как работать с пространством и атмосферой. В сценарии принцип простой: педагог перестаёт быть «оракулом», а право говорить и размышлять получают все участники встречи. 🧩«Утренние встречи». Не набор приветствий для отчёта и не обязательный двадцатиминутный ритуал. Разбираем пять основных элементов — приветствие, игру, ритуал, обмен новостями и планирование — и учимся собирать из них живую встречу именно для своей группы. Говорим о месте проведения, сигналах начала, правилах, продолжительности, ритуалах и десятках способов сделать так, чтобы круг действительно создавал детское сообщество, а не превращался в ещё одно фронтальное занятие.
Открыть в MAX- Просмотры
- 369
- ER
- 0,3%
- Реакции
- 1