Teachers Teach Teachers школа для преподавателей

Курс “Как обучать аудированию”: три точки роста для преподавателя Работа над аудированием часто лишает преподавателя ощущения профессиональной уверенности: • Не всегда понятно, почему ученик не справляется с заданиями на аудирование: то ли невнимательно читает задание, то ли уровень не подходит. Кажется, что единственно верный путь — это больше слушать и работать над стратегиями выполнения типичных заданий. • Упражнения из учебника воспринимаются как данность: сделали — проверили — пошли дальше. • Обратная связь сводится к “верно/неверно”, а во время прослушивания преподаватель часто не упр…

🎥 Что посмотреть преподавателю на выходных? Новые видео от команды ТТТ 📚 Как выжать максимум из упражнений на лексику Продолжаем серию по книге Teaching Lexically. В новом выпуске Марина Долгачева разбирает, как работать с лексическими упражнениями из учебника так, чтобы они не заканчивались на «сделали — проверили — пошли дальше». В видео — как использовать упражнения для диагностики, выводить новую лексику в говорение, работать с коллокациями и предложениями, развивать noticing и превращать готовые задания в более глубокую работу с языком. Где смотреть: 📹Смотреть YouTube 💬 Смотреть В…

Завершаем серию постов о любимых материалах команды TTT для уроков. Сегодня — подборка от Сабины Ромашковой. Сабина выбрала три материала, которые запомнились ей по разным причинам: один неожиданно повлиял на реальную рабочую ситуацию ученика, второй оказался важным ещё со времён учёбы самой Сабины, а третий хорошо показал, сколько работы можно выстроить вокруг одного материала из учебника. 1. Аудирование из учебника для подготовке к C2 Proficiency (Ready for C2). В одном из юнитов есть мини-выступление профессионального медиатора. Мы со студенткой, которая работает в большой корпорации, сл…

Видео на уроках: как перейти от “понял по картинке” к “понял на слух”? Вы часто используете видео на уроках? Это здорово! Яркие сцены, живая речь, контекст… Но часто бывает так, что ученики понимают сюжет, а стоит только убрать изображение — и они теряются. Просмотр видео — это тоже аудирование, но с рядом сложностей, с которыми нужно уметь работать. Для чего? Чтобы ученик смог понимать, что ему говорят при реальном общении. Очень часто, когда видео используется на уроке: • ученики “считывают” картинку, а не слушают речь, то есть получается, что визуальная опора маскирует трудности восприя…

Но ты же понимаешь, что эти тексты специально написаны для учебника. Так не бывает. Нормальные взрослые люди не опаздывают на самолёт так глупо. Я только улыбнулась, потому что у меня были истории таких провалов у друзей, и сразу после урока я написала им, а заодно и в блоге, и попросила записать друзей и коллег аудио про то, как они опоздали на самолёт. Я получила кучу откликов и 5 “самодельных” аудио по теме. Принесла их на урок. И, знаете, что было? Мой ученик сидел, слушал и переслушивал, сам включал, сам ставил на паузы, сам перематывал и просто не давал мне вести урок, пока не прослуша…

Продолжаем делиться любимыми материалами команды TTT для уроков. Сегодня — подборка от Аниты Модестовой, руководителя Teachers Teach Teachers. Анита выбрала три истории с аудио, которые особенно запомнились ей на занятиях: где-то материал растянулся на несколько уроков, где-то помог показать ученику живую речь, а где-то вообще привёл к созданию собственных аудио специально для урока. 1. Bananas! — Абсолютный хит с моей группой взрослых. Мы даже потом поставили картинку с этим словом на аватарку группы в ТГ. Outcomes Pre-Intermediate, 2е издание, Юнит Science and Nature, стр. 102. Урок Did…

Что посмотреть? Рекомендует Киноклуб Сообщества Teachers Teach Teachers! Мы продолжаем смотреть и обсуждать разные фильмы и хотим порекомендовать вам три фильма для длинных осенних вечеров. 1. Фильм «The Imaginarium of Doctor Parnassus» (2009) Живущий тысячу лет доктор Парнасус путешествует по свету с уникальным аттракционом – Имаджинариумом. Внутри этого психоделического пространства человек совершает выбор между дьяволом и... чем же? Мы так и не нашли прямого ответа на этот вопрос. Было высказано следующее мнение: У меня осталось ощущение прекрасной, но недоработанной идеи – путешеств…

Дано: • Сказка, которую дети знают. Можно попросить детей кратко рассказать содержание сказки на случай, если в классе все-таки есть те, кто о ней не слышал. • Картинка, иллюстрирующая конкретный отрывок. • Список слов, которые повторяются практически во всех частях сказки. Варианты заданий: 🎣 Обучаем распознаванию лексики на слух: • listen and clap your hands when you hear the word 'fisherman' • listen and clap your hands when you hear the word 'catch' • и тд. Можно просить разные действия выполнять, в зависимости от уровня подготовки учеников (не усложняем лишний раз) То есть на каждое…

Самые удачные тексты или аудио - выбор Марины Долгачевой, академического директора Teachers Teach Teachers. Коллеги, начинаем серию постов от команды Teachers Teach Teachers о материалах для уроков, которые особенно запомнились, вызвали живое обсуждение или неожиданно хорошо сработали со студентами. Коллеги поделятся тремя материалами из своей практики и расскажут, почему они их запомнили и как рекомендуют использовать на занятиях. Марина выбрала три разных примера: - аудирование для взрослой ученицы, - видео с живой речью, - материал для работы с детьми по учебнику, который не любит ник…

Мы обновили курсы по лексическому подходу Добавили новые бонусные уроки и дополнительные модули сразу в несколько курсов по ЛП. Они помогают глубже разобраться в методике, закрыть частые вопросы и посмотреть, как применять подход в более сложных рабочих ситуациях. В курс «Как преподавать грамматику лексически» добавили модуль «Как преподавать, если не разделять лексику и грамматику». Внутри — уроки Аниты Модестовой о том, как работать с грамматикой, не отделяя её от лексики и не ставя выше неё. Вы разберётесь, почему не всегда полезно искусственно делить язык на отдельные «навыки», научите…