tochkapsy

Вот несколько признаков↘️ ● Ученики могут сказать, что они будут делать и зачем. ● План сформулирован их словами, а не зачитан с доски. ● В основной части ученики сами обращаются к плану. ● На рефлексии могут восстановить путь, который прошли. ● План помогает, а не мешает: если что-то пошло не так, его можно дополнить. Если хотя бы некоторые из этих признаков есть — вы на правильном пути. Планирование — это мост между «я хочу разобраться» и «я разбираюсь». 💬🟩Если ученик выстроил план сам — дальше он двигается без учителя. Потому что план — его. И цель — его. И путь — его. Один маленький…

🟩1. Учитель сам называет все шаги. Ученики не включаются. План есть, но он чужой. 🟩2. План подменяется планом урока. «Сначала мы повторим, потом изучим, потом закрепим» — это план учителя, а не шаги к цели. 🟩3. План не вытекает из цели. Цель — «научиться определять спряжение», а план — «прочитать параграф». Связь потеряна. 🟩4. План жёсткий, без возможности корректировки. Если что-то пошло не так — план рушится. А он должен быть гибким. 🟩5. Учитель боится паузы. Когда ученики думают над шагами — повисает тишина. Учитель спешит её заполнить и сам называет шаги. Планирование не случается…

План деятельности ученика — это последовательность шагов, которые он выстраивает сам для достижения своей цели. У настоящего плана есть три признака. 1️⃣Первый. Он вытекает из цели. Если цель — «узнать, что такое сложные слова и научиться выделять в них корни», то план не может начинаться с «повторить правило». Он начинается с того, что ведёт к цели. 2️⃣Второй. Он сформулирован словами ученика (или принят им как свои). Не «зачитать план с доски», а сказать: «Я думаю, сначала нужно…» Пусть коряво, пусть неточно — но своими словами. 3️⃣Третий. Он содержит действия, а не темы. «Изучить тему "Сло…

Напомним общую логику деятельностного урока: 1) Актуализация — вспоминаем то, что нужно для решения проблемы. 2) Проблематизация — сталкиваемся с затруднением. 3) Целеполагание — формулируем, чего мы не знаем и хотим узнать. 4) Критерии оценки — договариваемся, как поймём, что цель достигнута. 5) Планирование — определяем шаги достижения цели. 6) Основная часть — реализуем план. 7) Фиксация и оценивание — сверяем результат с критериями. 8) Рефлексия — осознаём, что изменилось. ❗Планирование стоит после цели. И это принципиально.Почему? Потому что без цели план превращается в список заданий. «…

Как организовать планирование деятельности на уроке   ⬜️Эта серия постов - для учителей, которые хотят, чтобы на их уроках дети не просто выполняли задания, а сами выстраивали путь к цели. И для тех, кто уже пробовал, но столкнулся с тем, что «дети не умеют планировать» или «план остаётся на доске и никто им не пользуется». Главная мысль, которую мы будем держать в фокусе: план на деятельностном уроке — это не план урока. Это шаги достижения цели, которые выстраивает сам ученик. Если учитель сообщает план («сначала мы повторим, потом изучим, потом закрепим») — это не планирование ученика. Это…

⚪В прошлом посте мы предложили вам узнать два популярных социально-психологических феномена. Благодарим за ваши варианты в комментариях!🙌🏻✨ Речь шла о самоисполняющемся пророчестве (в контексте школы это эффект Розенталя, или эффект Пигмалиона, подробно описанный в трудах Роберта Бернса) и об экспериментах Соломона Аша, изучавших конформность. Давайте разберем, где пролегает граница между популярным мифом и академическими фактами. Искажение 1: «Мысли материальны: стоит учителю поверить в ученика, и тот станет гением» В массовой культуре этот эффект превратился в аналог ментальной магии. Од…

Пост без текста

Мы продолжаем разбирать понятия социальной психологии. Звучат они подчас академично и непривычно, но они невероятно полезны для нашей повседневной профессиональной практики. 🧩📝Сегодня на повестке дня не одно понятие, а целых два. И с ними произошла классическая для научно-популярной литературы история: они невероятно популярны, их описания кочуют из одного методического пособия в другое, но их интерпретация в массовом сознании обросла мифами. Суровая академическая наука относится к их расширительному толкованию весьма осторожно. Давайте проверим нашу профессиональную интуицию. Ниже — два кр…

МЫ ЗАПУСТИЛИ МИНИ-СЕРИАЛ В НАШЕЙ РУБРИКЕ «ПРОСТО О ВАЖНОМ». 💬🧩Говорим об уникальном механизме нашей психики, который полностью отличает человека от животных (да-да, даже от самых умных шимпанзе и осьминогов!). Этот феномен — главное скрытое топливо любого крутого педагога. Но у него есть и опасная оборотная сторона. ❇️✍️Как читать, чтобы ничего не упустить: 🟩В первом посте — мы собрали 4 вдохновляющие цитаты от философов до психологов. Попробуйте сначала проверить свою интуицию и угадать в комментариях: какое одно слово или понятие объединяет полет, риск и «бесполезные» вещи? 🟩Во втор…

✍️В педагогике надситуативная активность — это главное скрытое топливо. Педагог в режиме «адаптации» — это хороший, крепкий профессионал. Он четко ведет урок по ФГОС, выдает материал, проверяет тетради и вовремя уходит домой. К нему ноль претензий, он качественно делает свою работу. Педагог в режиме «надситуативности» — это вечный двигатель. Он замечает горящие глаза трех учеников и после уроков открывает мини-дискуссию. Он ночами придумывает авторскую настольную игру по теме, хотя мог бы дать обычный тест из интернета. Он организует театральную постановку или тащит класс в поход, беря на себя…