Развитие речи | РАС | логопед Лисица

ВРОДЕ ЗНАЕТЕ, ЧТО ДЕЛАТЬ. ПОЧЕМУ ЖЕ НА ЗАНЯТИИ ВСЁ РАВНО РАБОТАЕТЕ НАУГАД? ⠀ Ребёнок отказывается от задания. Вы предлагаете другое. ⠀ Не помогает - достаёте любимую игрушку. ⠀ Удалось включить его в работу, но теперь он ждёт подсказку на каждом шаге. ⠀ И вот вы уже одновременно думаете, чем заинтересовать, какую помощь дать, когда её уменьшить и как вернуться к первоначальной задаче. ⠀ А занятие, между прочим, идёт. Поставить его на паузу и спокойно всё обдумать не получится. 😁 ⠀ Можно знать разные способы помощи и всё равно не понимать, какой нужен этому ребёнку прямо сейчас. ⠀ Например, вы…

РЕБЁНОК КРУШИТ КАБИНЕТ. КАКАЯ УЖ ТУТ ДИАГНОСТИКА? ⠀ Вы приготовили материалы, задания, речевой профиль. ⠀ А ребёнок уже открыл три шкафа, высыпал игрушки и отправился исследовать кабинет. ⠀ И как тут проверить понимание речи, подражание и игровые навыки? 😁 ⠀ А кто сказал, что диагностика обязательно должна начинаться с выполнения ваших заданий? ⠀ У меня бывали первые встречи, когда ребёнок практически не включался в предложенные задания. Но это не означало, что диагностика не состоялась. Просто начиналась она не с выполнения инструкций, а с наблюдения. ⠀ В таких ситуациях я сначала смотрю, чт…

РЕЧИ НЕТ. ЗНАЧИТ, НАЧИНАЕМ С ПОСТАНОВКИ ЗВУКОВ? ⠀ Ребёнку четыре года. Речи нет. ⠀ И рука так и тянется достать карточки, зеркало, картинки для звукоподражания и начать: «Скажи А. Повтори У. А теперь МУ». ⠀ Ну а что? Речи нет - значит, надо учить говорить! 😁 ⠀ Когда ко мне пришёл Вова, ему было четыре года. Он не говорил, а повторять звуки и артикуляционные движения по просьбе ему было очень трудно. ⠀ Можно было снова и снова предлагать повторение, менять картинки, доставать новые пособия и надеяться, что на двадцать пятый раз получится. ⠀ Но если ребёнок пока не может выполнить действие по п…

ВЫ УЖЕ ЗНАЕТЕ О РЕБЁНКЕ ВСЁ. КРОМЕ ТОГО, ЧТО С НИМ ДЕЛАТЬ? ⠀ Что любит, чего избегает, какие слова произносит, как играет, что получается дома и что происходит на занятиях. ⠀ Наблюдений накопилось столько, что впору писать диссертацию. 😁 ⠀ А когда нужно решить, какую задачу выбрать следующей, сколько помощи дать и на что сейчас опереться, ясности почему-то не прибавляется. ⠀ Информации о ребёнке может быть много. Но сама по себе она ещё не превращается в план работы. ⠀ В прошлом году я познакомилась с Натальей, логопедом, которая начала работать с пятилетним мальчиком с особенностями развития…

РЕБЁНОК ВСЁ ВЫПОЛНЯЕТ. А ЗАЧЕМ ЕМУ ОБРАЩАТЬСЯ К ВАМ? ⠀ Покажи мяч - показывает. Дай кубик - даёт. Скажи «дай» - повторяет. ⠀ Знакомые задания выполняет, на просьбы взрослого реагирует, отдельные слова повторяет. А сам почти ничего не просит. ⠀ И ведь на занятии всё выглядит вполне прилично! Ребёнок работает, специалист работает, кубики вообще молодцы. 😁 ⠀ Но почти всё общение начинает взрослый. Он задаёт вопросы, предлагает предметы, даёт инструкции, просит повторить. А ребёнок отвечает на то, что ему предлагают. ⠀ 🔶 Уметь произнести слово и иметь повод использовать его самостоятельно - не о…

РЕБЁНОК СПРАВИЛСЯ С ЗАДАНИЕМ. А ЧТО ОН УЖЕ МОЖЕТ БЕЗ ВАС?
⠀
Вы показали, подсказали, помогли - и ребёнок справился.
⠀
Отлично! Можно двигаться дальше.
⠀
А потом пробуете то же самое без помощи - и ничего не происходит.
⠀
Рука так и тянется снова подсказать, показать, помочь.
⠀
И правильно! Ведь помощь - часть обучения.
⠀
Только иногда мы так увлекаемся, что в конце занятия уже непонятно, кому пятёрку ставить. 😁
⠀
🔶 Выполнить задание с помощью взрослого и выполнить его самостоятельно - разные результаты. И оба могут быть важны для обучения.
⠀
Представьте две ситуации.
⠀
В первой ребёнок не на…

ПОДБИРАЕТЕ ЗАДАНИЯ. А РЕБЁНОК ЖДЁТ, КОГДА МОЖНО БУДЕТ УЙТИ? ⠀ На супервизии разбирали ситуацию с ребёнком, который старался поскорее выполнить все задания и уйти. ⠀ Специалист понимала, какие коммуникативные навыки хочет развивать, подбирала материалы, придумывала упражнения, пробовала разные виды деятельности. ⠀ А ребёнок всё равно ждал, когда занятие закончится. ⠀ Мы стали разбирать, как всё организовано, и я спросила: ⠀ - А что любит сам ребёнок? - Пазлы. - А почему вы не используете их на занятии? - Но он же и дома их собирает! ⠀ А почему то, что ребёнок уже умеет и любит делать, нельзя…

🚨 Буллинг, суициды, стрельба в школах — что случилось с детством? Разберемся на бесплатной Всероссийской практической конференции с 14 по 17 октября «PRO психологию современного детства» для начинающих и практикующих психологов от PROШКОЛА. Я стала партнером этой конференции и приглашаю вас к участию. 📎 https://proshkola1.com/conference14?utm_source=foxnataly Где заканчивается сложный возраст и начинается проблема? Когда ребёнку нужна помощь? И что вообще считать нормой сегодня? Дети изменились. А значит, меняться приходится и детской психологии. В конференции примут участие лучшие пси…

ЕСЛИ ВЫ ВСЁ ЕЩЁ ДУМАЕТЕ О «ПРАВО НА РЕЧЬ», СКОРЕЕ ВСЕГО, ВОПРОС УЖЕ НЕ В ПРОГРАММЕ За последние дни я много рассказывала вам о «Право на речь». Показывала, как я работаю с конкретным ребёнком. Как принимаю решения. Чему именно учу. И как устроено само обучение. ⠀ Но если вы всё ещё думаете о «Праве на речь» и не приняли решение, возможно, главный вопрос сейчас уже другой: что изменится в моей работе после него? ⠀ Потому что знаний у специалиста может быть очень много. А потом приходит новый ребёнок - и снова нужно решить: что сейчас главное;
что проверить;
на что опереться;
и куда двигаться…

ВАЖНО НЕ ТО, ЧТО ДЕЛАЮ Я. ВАЖНО, ЧТО СМОЖЕТЕ ДЕЛАТЬ ВЫ ⠀ После эфира одна из участниц решила идти на 7 поток «Права на речь» и выбрала самостоятельное прохождение. Без группы и моего сопровождения - программа и самостоятельная работа с материалами. ⠀ И я показываю эту оплату сегодня не просто так. Весь сегодняшний пост был про одну мысль: я могу показать вам, как я думаю, на что смотрю и на что опираюсь в работе с ребёнком. Но моя задача - не сделать так, чтобы без меня вы потом не знали, что делать. Наоборот. Я хочу, чтобы постепенно вы учились принимать эти решения сами. ⠀ Чтобы с новым ребё…