Заметки логопеда про синдром Дауна (и не только)

🔆 Здравствуйте друзья! Сегодня я расскажу про замечательное ❗✏ Пособие Т.Н. Новиковой «Ритмы. Слоги». Это полезное практическое пособие для логопеда, которое помогает соединить 🔹 речь, 🔹 слух, 🔹 движение 🔹 ритм. ❗✏ Работа с пособием ведётся только по инструкции, никакой импровизации❗❗❗) И помогает ребёнку лучше почувствовать: 🔹 количество слогов в слове; 🔹 последовательность слогов; 🔹 ударение; 🔹 темп речи; 🔹 ритмический рисунок слова. ➕ Плюс пособия в том, что задания можно легко включать в разные этапы занятия: 🔹как речевую разминку; 🔹 при автоматизации звуков; 🔹…

🧐 Задание давалось девочке с трудом. Только на втором занятии она поняла, что нужно опираться не только на слуховой, но и на зрительный образ слога (символы слога). А движение пальцев было сигналом к тому, что нужно переключиться на другой слог. 🕰 Через пару занятий девочка совершала следующую последовательность действий: 🔹 воспринимала на слух цепочку из двух слогов (я в начале сразу озвучивала ей два слога); 🔹 Нажимала большим пальцем на первую кнопку и называла первый слог; 🔹 нажимала указательным пальцем на вторую кнопку, молчала; 🔹 Переводила взгляд на символы второго слога; 🔹…

🔆 Здравствуйте друзья! Как я уже сказала выше, нам с ученицей нужно было каким-то образом активировать её кратковременную память, чтобы она смогла запомнить последовательно несколько слогов. Работа велась на стыке логопедии, дефектологии и нейропсихологии. ❗✏Мы прорабатывали три вида восприятия: слуховое, зрительное, кинестетическое (двигательное). ❗✏ Для этого я использовала очень классное и универсальное пособие Новиковой Т.Н. "Ритмы-слоги" (см. картинку ) Ученице нужно было справиться со следующей задачей: 🔹 услышать последовательность из двух слогов; 🔹 Нажать на первую кно…

🔆 Здравствуйте, друзья! Продолжаю рассказывать о занятиях с ученицей 10 лет. Начало истории можно прочитать здесь. Знаете, в горах можно легко сойти с тропы и начать подниматься совсем на другую вершину, если ориентироваться только на один знак. В речевом развитии бывает похоже: если мы опираемся только на слухоречевую память и не используем другие подсказки (зрительные, телесные, двигательные ), то маршрут может увести нас не туда. ❗✏ Поэтому, чтобы понять, где именно «тропа свернула», мы начали спускаться. Спускаться на более ранние уровни речевого развития. Итак, условно назовё…

Пост без текста

Наблюдались и другие интересные моменты: 🔹 Упрощение произношения слов с некоторыми звуками. В сложных словах и словах со звуками [С], [Ц] количество слогов сокращалось. "Бумага" звучала как "маку". "Огурец" был как "севесь", "рукавицы" звучали как "секо", "носки" как "сике". Но и простые слова были трудны для повторения: "лиса" звучала как "сико". 🔹 замена звука [Л] в словах. Звук [Л] в речи отсутствовал, поэтому стабильно заменялся на [Рь], например: "ябЛоко" было "баРека", "кукЛа" звучала как "кукРя" , "пЛатье" как "пРясе" 🔹 Слова со звуком [Ш] звучали приблизительно по…

🔆 Здравствуйте друзья! Сегодня я начну рассказ о логопедической работе со школьницей. У девочки был синдром Дауна. Она посещала коррекционную школу. Ма начали заниматься, когда ученице было 10 лет. В её речи преобладали шаблонные фразы, которые она использовала в ситуациях встречи и прощания. Например, такие: "Привет!... Как дела?... Всё нормально?... А что ты делаешь?" Звуковая сторона речи была хорошо развита, не хватало только [Л] , и присутствовало горловое [Р]. ❗Но, когда мы выходили за рамки выученных девочкой фраз и начинали беседовать о чем-то другом, то в речи…

Система коррекционно-логопедической работы, выстроенная Новиковой Т.Н. - одна из самых эффективных методик работы с неговорящими детьми. В своей практике я пользуюсь этой методикой уже много лет. И вижу потрясающие результаты. Которыми делюсь с вами, дорогие друзья.

Пост без текста

Пост без текста