Пост канала
Ребёнок не любит рисовать. Это что-то говорит о его развитии? Один ребёнок часами рисует фломастерами, другой делает пару каракулей и убегает играть. Родители иногда переживают: вдруг ребёнок отстаёт в развитии или недостаточно хорошо развита мелкая моторика? Само по себе нежелание рисовать об этом не говорит. Рисование зависит сразу от нескольких навыков. Ребёнку нужно управлять движениями руки, координировать их со зрением, удерживать внимание и представлять, что он хочет изобразить. При этом интерес к рисованию зависит от темперамента, предпочтений и предыдущего опыта. Исследования показывают, что рисование связано со зрительно-моторной интеграцией и другими навыками, но не сводится к ним. Например, Pinto и Incognito (2022) обнаружили связь между ранними навыками рисования, письма и зрительно-моторной интеграцией у дошкольников. Однако эти показатели не полностью совпадают. А если ребёнок хочет рисовать, но у него не получается? Это уже другая ситуация. Стоит обратить внимание, если ребёнку трудно удерживать карандаш, управлять его движением или выполнять другие действия, требующие точных движений. Особенно если похожие трудности возникают при использовании ложки, застёгивании одежды, конструировании и других повседневных занятиях. Отдельные характеристики рисунка действительно могут быть связаны с особенностями развития. Но один рисунок не позволяет поставить диагноз, как и отказ рисовать не доказывает наличие нарушений. Не нужно и требовать, чтобы к определённому возрасту ребёнок обязательно рисовал человека с заданным количеством деталей. Возрастные ориентиры помогают замечать возможные трудности, а не превращать развитие в экзамен. Если сложности устойчивы, проявляются в разных ситуациях и мешают повседневной жизни, их стоит обсудить с педиатром. При необходимости специалист оценит мелкую моторику и зрительно-моторную координацию. Главное: ребёнок не обязан любить рисовать. Важно различать отсутствие интереса и трудности выполнения действий. И оценивать развитие не по одному навыку, а по совокупности умений ребёнка в повседневной жизни. Литература Pinto, G., & Incognito, O. (2022). The relationship between emergent drawing, emergent writing, and visual-motor integration in preschool children. Infant and Child Development, 31(2), e2284. Kushki, A., et al. (2019). Simple categorization of human figure drawings at 5 years of age as an indicator of developmental delay. Developmental Neurorehabilitation, 22(7), 462–468. Güven, G., Tutumlu, R., & Köksal, H. (2025). Research on drawings and paintings by preschool children: A systematic review. HAYEF: Journal of Education, 22(1), 1–5. Zhang, B., Lin, Z., & Li, C. (2025). Fine motor skills assessment instruments for preschool children with typical development: A scoping review. Frontiers in Psychology, 16, Article 1620235.
Открыть в MAX- Просмотры
- 728
- ER
- 4,0%
- Реакции
- 29