Пост канала
- фото
Ребёнок занимается. Читает, повторяет, выполняет упражнения. Проходит месяц, второй, третий. А читать легче не становится. И родители не понимают: «Мы же занимаемся. Почему нет результата?» Мы привыкли учить всех детей одинаково. Но дети по-разному воспринимают и обрабатывают информацию. То, что одному ребёнку достаточно объяснить словами и несколько раз повторить, другому может вообще не помочь. Есть дети, которые обрабатывают информацию последовательно и аналитически. Такой тип мышления называют левополушарным. Таких детей большинство, и именно под них построено традиционное обучение: в детском саду, на подготовке к школе, а потом и в самой школе. А есть дети с образным мышлением - его называют правополушарным. Они воспринимают и обрабатывают информацию иначе. И у многих ребят с дислексией мы как раз видим выраженное образное мышление. И здесь мы имеем две стороны одной медали. С одной стороны, такой тип мышления даёт ребёнку множество преимуществ. Эти дети часто обладают ярким воображением, хорошей зрительной памятью, умеют видеть картину целиком, находят нестандартные решения, мыслят не по шаблону и замечают необычные связи. Но у этой медали есть и обратная сторона. В школе таким детям бывает сложно там, где требуется строгая последовательность, работа по заданному алгоритму и автоматизация навыков. И особенно ярко это может проявляться в чтении. Потому что чтение - это последовательный процесс: ребёнку нужно увидеть букву, соотнести её со звуком, удержать порядок букв, последовательно соединить звуки в слово, перейти к следующему слову и одновременно понимать смысл прочитанного. А привычный способ обучения чтению, который используется в школе, может просто не подходить ребёнку с таким типом мышления. Взрослые видят, что ему тяжело, и часто делают то, что кажется логичным: увеличивают количество занятий: больше читают, больше повторяют, больше тренируют. Хотя ребёнку нужно не больше. Ему нужно по-другому. Для его типа мышления нужен другой метод обучения чтению - тот, который будет опираться на его сильные стороны, а не заставлять снова и снова работать способом, который ему не подходит. Чтобы понять, какой подход нужен именно вашему ребёнку, недостаточно просто оценить, сколько слов в минуту он читает и какие ошибки делает. Важно посмотреть на ребёнка шире. Поэтому перед началом учебного года я приглашаю родителей на расширенную диагностику. Она длится около 1,5 часов и проходит вместе с ребёнком и родителем. Я смотрю не только на чтение, но и на память, восприятие, эмоциональные реакции, сильные стороны и способности ребёнка. В результате получаю чёткую картину: почему именно этому ребёнку трудно читать, на что можно опереться в коррекции и какой формат работы подойдёт именно ему, чтобы получить быстрый и устойчивый результат. Напишите «ДИАГНОСТИКА» - расскажу, как всё проходит, и подберём время для записи.
Открыть в MAX- Просмотры
- 460
- ER
- 2,0%
- Реакции
- 9