Пост канала
- фото
“Стихотворение написано ритмом и размером, и это позволяет нам”. Когда Мария Марковна Гельфонд произнесла эту фразу, аудитория взорвалась хохотом. Кто в теме, сразу поймет, в чем тут дело. Для родителей объясню. Это клише, которому ребенка научили. И отправили на Всерос – на региональный этап, а там, возможно, и дальше. Что пошло не так – Бог весть. Но на олимпиаде ребенок выдал это клише в первозданном виде. Не сообщил ничего ни про размер, ни про ритм, ни про то, что они позволяют нам, читателям, понять и почувствовать. Скорее всего, ничего такого не случилось, юный участник главной олимпиады страны просто не понимал, что ему нужно с этим клише делать. Как анализировать стихотворение и зачем вообще это нужно. Смешно, конечно. В центральной предметно-методической комиссии ВсОШ это мем. Но если посмотреть внимательно, получится не так уж и забавно. Дело не в ребенке, он честно написал какие-то правильные слова. Но этого ребенка кто-то отправил на регион. А какой-то другой ребенок на регион не поехал. И говорит это нам вот о чем. Олимпиадная и профильная литература – это не набор красивых формулировок, которые можно выучить и вставить в работу. Готовиться к олимпиадам – соло или в русле поступления в профильные школы – нужно. Если ребенок раньше не занимался литературой, но у него есть желание и цель – за диплом призера как минимум побороться он сможет. Но обязательно проверьте: – знает ли ребенок формат заданий и демоверсию; – умеет ли писать анализ текста, а не пересказ; – кто проверяет его письменные работы; – собран ли корпус текстов для сопоставительного задания и помнит ли ребенок авторов и названия произведений. И несколько слов о формате. Занятия в группе сами по себе не гарантируют результата, а без проверки учителем всех написанных работ чаще всего дают иллюзию подготовки. Исключение – высокий стартовый уровень: человек умеет видеть текст на 2-3 уровнях и писать аналитические эссе. Разбирать текст в группе можно, но работать с написанным нужно глаза в глаза. Отдельно скажу о курсах подготовки при школах. Дело это полезное и доступное, но, дорогие родители, будьте аккуратны. Само по себе посещение курсов ещё не означает готовности к олимпиаде или вступительным экзаменам. Два примера из практики. Сильный ребенок занимался на курсах при одной из школ. На старте: вместо анализа пересказ, подтекст не видит, функцию художественных средств с идейным уровнем не связывает. При этом есть корпус текстов для сопоставления. Демоверсию не знает. Через несколько занятий говорит: “А того, что мы сейчас делаем, на курсах не было”. Результат: победил в олимпиаде и поступил без экзамена по литературе. Важно: это не эффект нескольких занятий – база уже была. Мы закрыли пробелы и добавили олимпиадную глубину. Другой пример. Умный ребенок, тоже после курсов. Узнает эпитет, другие тропы путает, о композиционных приемах не слышал. С анализом текста все печально. Произведений для сопоставления не помнит, хотя казалось бы. Демоверсию вообще не видел, хотя на дворе март – экзамен вот-вот. То есть формат вступительных испытаний не знает, на какие вопросы предстоит ответить, не представляет. Писать аналитические эссе не умеет. Стрессовая ситуация у всех. Результат: экспресс-подготовка. Поступление. К вопросу о клише. Можно его взять, выучить наизусть и прославиться на всю страну. Не в том ключе, правда, в каком хотелось бы. #всошполитературе #7гум_8гум_1535
Открыть в MAX- Просмотры
- 383
- ER
- 35,2%
- Реакции
- 135