Логопедия | дефектология | 1 курс

Чистоговорки для постановки шипящих звуков Чистоговорки для звука «Ш» В прямых слогах: Ша-ша-ша — мама моет малыша. Ша-ша-ша — наша Маша хороша. Шо-шо-шо — говорим мы хорошо. Шу-шу-шу — я письмо пишу. Ши-ши-ши — свежим воздухом дыши. Ше-ше-ше — интересно в шалаше. Ши-ши-ши — что-то шепчут камыши. В обратных слогах: Аш-аш-аш — вот у Даши карандаш. Ош-ош-ош — у меня есть нож. Уш-уш-уш — прими, Миша, душ. Ыш-ыш-ыш — бежит мышь. Со стечениями согласных: Шка-шка-шка — на окошке спит кошка. Чистоговорки для звука «Ж» В прямых слогах: Жа-жа-жа — мы видели ежа. Жу-жу-жу — на лужок хожу. Же-же-ж…

Чистоговорки для автоматизации свистящих звуков Для звука [с] Са – са – са – са, к нам летит оса. Са – са – са – са, в лесу живёт оса. Са – са – са – са, у Сони русая коса. Со – со – со – со, укатилось колесо. Сы – сы – сы – сы – сы, вот стоят весы. Сы – сы – сы – сы – сы, у нас тёплые носы. Су – су – су – су – су, я суп несу. Су – су – су – су – су, стадо я пасу. Ас – ас – ас – ас – ас, мы любим квас. Ас – ас – ас – ас – ас, у нас свет погас. Ос – ос – ос – ос – ос, Света ест абрикос. Для звука [сь] Си – си – си – си – си – си, к нам плывут караси. Ся – ся – ся – ся – ся – ся, я боюсь гус…

Как проходит беседа с ребёнком и какие вопросы ему задает логопед? Примерные вопросы: · Как тебя зовут? Какая у тебя фамилия? · Сколько тебе лет? · С кем ты живёшь? · Как зовут твоих друзей? · Какие игрушки у тебя есть? · Как зовут твоих родителей? Где они работают? · Расскажи своё любимое стихотворение (сказку). По итогам обследования выявляется умение ребёнка произносить конкретный звук изолированно и использовать его в самостоятельной речи. При этом фиксируются недостатки звукопроизношения: замена, смешение, искажение или отсутствие отдельных звуков — при изолированном прои…

Норма артикуляции [л] Артикуляция звука [л] характеризуется следующим положением органов речи. Губы принимают положение, зависящее от следующего за звуком гласного. Зубы сближены на 1–2 мм. Язык имеет форму седла: его узкий кончик упирается во внутреннюю поверхность верхних резцов, а боковые края опущены и не касаются верхних коренных зубов. Воздушная струя проходит через образовавшиеся щели. Корень языка слегка приподнят. Мягкое нёбо поднято и перекрывает проход в носовую полость. Голосовые складки сомкнуты и вибрируют.

Норма артикуляции [р] Артикуляция звука [р] в норме выглядит так: губы занимают положение, определяемое следующим гласным, а зубы сближены на 1–2 мм. Язык имеет форму ложечки — его боковые края плотно прилегают к верхним коренным зубам, передний край поднят к альвеолам, касается их и вибрирует под действием воздушной струи. Мягкое небо поднято, перекрывая путь в носовую полость. Голосовые складки сомкнуты и колеблются.

Норма артикуляции [ш] Для правильного произнесения звука [ш] губы должны быть слегка выдвинуты вперед, принимая форму рупора. Зубы сближают, оставляя между ними зазор 1–2 мм. Язык принимает форму ковша и поднимается к нёбу: его широкий кончик создает узкую щель с альвеолами, боковые стороны упираются в коренные зубы, а корень слегка приподнимается, из-за чего середина языка немного прогибается. Нёбная занавеска в это время поднята, перекрывая путь воздуху в нос👃 . Голосовые связки остаются расслабленными и не вибрируют.

Норма артикуляции [с] Артикуляционный уклад звука [с] характеризуется следующими признаками: губы принимают положение легкой улыбки; зубные ряды сближены с зазором 1–2 мм. Кончик языка упирается в нижние альвеолы (десны нижних резцов). Спинка языка изогнута, её передняя часть формирует узкую щель с альвеолами верхних зубов, а боковые края прижаты к верхним коренным зубам🦷. По центру языка образуется продольный желобок, служащий каналом для прохождения холодной воздушной струи. Мягкое нёбо поднято, блокируя выход воздуха в нос. Голосовые связки разомкнуты (голос не участвует).

Принципы логопедической работы (по О.А. Токаревой) Логопедическая работа при дислалии опирается как на общедидактические принципы (наглядность, доступность материала, систематичность, сознательное усвоение детьми и др.), так и на специальные, специфические принципы: 1. принцип системности, комплексности и онтогенетический принцип; 2. принцип максимального использования в работе различных анализаторов; 3. принцип сознательности; 4. принцип поэтапности; 5. принцип последовательности и параллельности в работе над звуками; 6. принцип формирования произношения в условиях естественного живого…

Требования к проведению артикуляционных упражнений: 1. Сформировать у ребёнка способность принимать нужное положение органов артикуляции, фиксировать его и без резких сбоев переходить от одного положения к другому. 2. Комплекс упражнений должен объединять как упражнения в удержании позы (статические), так и упражнения, развивающие динамическую координацию речевых движений. 3. Обязательно включать упражнения, где движения языка и губ выполняются совместно, поскольку при произнесении звуков эти органы работают взаимосвязанно, приспосабливаясь друг к другу (явление коартикуляции). 4. Занятия…

Принципы логопедической работы: 1.Общедидактические (наглядность, доступность, научность, сознательность и др.). 2.Специальные (по О.А. Токаревой). •Принцип опоры на анализаторы: максимальное использование в работе различных анализаторов (слухового, зрительного, кинестетического и тактильного). •Поэтапность, последовательность и параллельность в работе со звуками. •Формирование произношения в условиях живого общения.